• 情感因素对英语学习的影响 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    过去我国英语教养遍及具有重认知、轻情绪的全面误区,疏忽了情绪要素对英语深造的影响作用。跟着根蒂根基教诲改革的进一步深化,情绪要素对教诲教养后果的影响越来越受到重视。如何正确认识这一非智力要素,使用合理的方式和道路完成情绪要素的交流,增进教室教养效率和先生的全面发展,变单纯的学问教诲为素质教诲是每个英语老师都必需重视的。

    关键词英语教养;情绪要素;教养方式

    中图分类号H31文献符号码A文章编号10090118(2012)05031701

    一、什么是情绪要素

    情绪是人们对主观事物能否符合本身的需求而发生的立场的体验。在言语教养中,情绪是指深造者在深造进程中的情绪(emotion)、感觉(feeling)、情绪(mood)、立场(attitude)等(Arnold & Broun,1999),研讨人员发觉,深造者的情绪形态间接影响他们的深造行为和深造后果。踊跃的情绪能发明有利于深造的心思形态,而消极的情绪会影响深造潜力的正常施展。当人处于某种消极的情绪形态时,认知运动主动中止,即便不中止,认知运动也不会有实际的后果。

    二、英语教养中的情绪要素剖析

    (一)念头。是鼓励人举行某种运动的动因和力气,外语深造念头是间接鞭策外语深造的内部动因,是外语深造者在外语深造运动中的一种盲目和踊跃新万博最新娱乐网址,新万博体育网页版,新万博彩票的心思形态。有学者将外语深造念头分为融合型念头和对象型念头。此中融合型念头指深造者对倾向语社团有真正的兴味或有特殊的兴味,希冀介入或融入该社团的社会生活;融合型深造念头所失掉的后果远比对象型深造念头强,由于持有对象型深造念头的人一旦取得足够的学问到达了本身的倾向,言语习得就会减弱甚至终止。别的,还有学者将外语深造念头划分为内涵念头和内涵念头。[1]此中内涵念头是指深造者的深造不是由于外语深造运动本身的兴味,而是为到达某种对象性倾向而采纳的行为。内涵念头则是指深造者单纯由于外语进程中所陪伴的愉悦和满意而连续举行外语深造的行为。内涵念头属于认知的内驱能源,具有速决稳定的特性,内涵念头则相反。

    (二)焦炙。是指个体由于预期不克不及到达倾向或不克不及战胜障碍的要挟,使得其自尊心与自傲心受挫,或是失败感和汗下感添加而构成的严重不安、胆怯的情绪形态。言语焦炙由外语深造进程的特殊性引起,和教室言语深造的小我私家感觉、观念、情绪等亲密相干。[2]基于焦炙在外语深造进程中所起的作用可被分为按捺型焦炙和增进型焦炙前者是指故障外语深造、降低外语深造效率及使先生躲避深造义务的焦炙;后者则指激起先生的深造热忱,使先生起劲战胜焦炙感觉使其施展踊跃作用。老师作为英语深造的引导者和组织者,应当掌握好施加压力的分寸,这样才能较大限制地增进言语输出,淘汰情绪障碍,进步言语深造的后果。

    三、哄骗情绪要素优化英语教养

    (一)树立协调的师生关系,构成师生情绪融合的氛围

    1、老师课上的本身情绪。要构成师生情绪融合的协调氛围,起首老师本身的情绪起着很重要的作用。老师的情绪形态对先生的认知和师生关系会发生很大的影响。若是老师面带微笑,先生会觉得亲切、暖和,深造就会很有劲头。反之,当老师表情冷淡或火冒三丈地面临先生时,先生会觉得压制、严重,影响学问的接收。因而,老师起首要调解好本身的情绪,哄骗本身情绪的感染力,使学问、信息带有情绪颜色,使教室具有融洽、亲切、布满暖和的氛围。

    2、师生情绪融合。老师要在教养运动中与先生情绪疏浚天然、协调,起首要对先生有一腔热忱,要有自私的、宽泛的爱,不单四处体现对他们的关心,还要存眷先生的自尊需求。对落伍的先生,情绪联系会起更大的作用。教室上要首倡师生平等,老师不克不及高屋建瓴,搞“一言堂”,更不克不及伤害先生的自尊心。要使教室氛围轻松、高兴、协调,到达情绪融合,使先生进入最好的深造形态。

    (二)使用灵敏

    伶牙俐齿多样的教养方式,激起先生的深造念头。

    老师起首能够

    呐喊哄骗先生本身固有的念头,如好奇心、对成功和自尊的巴望等,激起先生的深造念头,同时要根据差别的教养内容采纳多种多样的教养方式,出格要充分施展现代信息技术在英语教养中的作用,为先生创设一个优秀的深造环境。比方,老师能够

    呐喊把教养所在改在多媒体教室,在教养进程中当令向先生展现课,老师能够

    呐喊在每节课的前几分钟都让先生观赏差别作风的歌由或乐曲,给先生发明轻松高兴的深造环境,使之坚持浓郁的深造兴味。

    (三)树立多样化评估体系,加强先生的自傲

    1、对峙构成性评估和落幕性评估联合。构成性评估指其结果能够

    呐喊指点当前的教养与深造的评估,它不只能够

    呐喊帮忙先生强化已学学问,也能够

    呐喊帮忙先生发觉不清楚的学问点。落幕性评估指在每单位或每课后,也能够

    呐喊是深造一阶段之后(如期末考试)为判别先生在该阶段学到的技巧和学问而作的评估。

    2、老师要留意实时评估和延时评估的机遇。实时评估能够

    呐喊让先生实时理解本身的深造结果和进展,加强其进一步探求未知畛域的能源。延时评估重进程轻结果,出格是在教室教养中的师生交互运动中,老师在发问后的等待光阴是一个需留意的细节。等待光阴与先生回覆问题的踊跃性成反比,即等待光阴加长,回覆的质量进步,加入讨论的先生人数添加。但若是光阴太长,先生反而会减轻焦炙。实时评估和延时评估在教室教养中使用符合机遇,有助于先生既理解本身的上风,加强自傲心,又清楚本身的起劲标的倾向,对深造有着踊跃期待。

    四、结语

    情绪要素在英言语语深造中有着无足轻重的作用。英语教养应起劲把情绪作为英语教养的重要内容和倾向。把培育先生的兴味,自傲心放在首位。把先生的深造策略和优秀的深造习气作为教养的重要组成部分。我们每位英语老师只需以情为动因,就能使教室外语教养主主观统一,构成优秀的教养氛围和教养节拍。使先生在生动活泼的氛围中兴味盎然的接收新学问。

    参考文献

    [1]Arnold J.Affect in Language Learning[M].Cambridge Cambridge university Press ,1999.

    [2]李贤伟,王鑫.言语焦炙对外语深新万博最新娱乐网址,新万博体育网页版,新万博彩票造的影响[J].黑龙江高教研讨,2003,(6)160161.

    [3]周瑾.英语教室教养中的情绪要素剖析及教养提议[J].教养与办理,2007.




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